Notre routine quotidienne Charlotte Mason

La routine de travail est au coeur de la pédagogie Charlotte Mason. 

Elle partait du principe que tout ce qui est fait par habitude demande beaucoup moins de volonté et d'organisation. Instaurer un rythme avec des horaires permet non seulement de s'astreindre chaque jour à une certaine efficacité, mais surtout de se dégager beaucoup plus de temps libre pour les loisirs. Avec quatre enfants instruits en famille, organiser les journées est de toute manière une nécessité!

Par souci de simplicité la routine est quotidienne (c'est la même pour tous les jours travaillés), et elle regroupe la journée des quatre enfants: 

Chaque année cette routine évolue (elle évolue même au fil de l'année). Je m'adapte à la croissance des enfants, aux siestes qui disparaissent ou encore aux activités sportives des uns et des autres. 

Nous continuons avec nos chers cours Sainte Anne, qui nous me serviront de trame pour la cinquième année consécutive. Mais pour la première fois j'ai décidé de me faciliter le quotidien en prenant une jeune fille au pair; il me fallait de toute manière une personne anglophone pour assurer les cours d'anglais. Nous sommes encore en tâtonnements, mais l'organisation se met doucement en place: elle s'occupe des deux petites pendant que je travaille avec les grands. A 11h30 nous échangeons: elle prend les deux aînés en cours d'anglais, pendant que je prends les filles pour leur leçon de français. C'est un luxe que j'apprécie à sa juste valeur. 

Les cours par correspondance Sainte Anne

Depuis que j'ai diffusé une offre de parrainage auprès de mes contacts, je reçois énormément de questions au sujet de nos cours par correspondance. J'en ai très peu parlé jusqu'ici, alors qu'ils nous sont très précieux. 

"Pourquoi as-tu pris un cours par correspondance?"

Prendre un cours n'est pas une obligation. Oui c'est onéreux (moins qu'une école privée, plus qu'une école publique), et oui il est vrai qu'un programme de primaire peut se concocter seule avec de bons manuels. 

Si j'ai fait ce choix c'est avant tout pour m'épargner une tâche colossale. Pas de cours à préparer: j'achète une trame sur laquelle me reposer. Le gain de temps et d'énergie sont considérables. 

"Tu n'as pas l'impression de reproduire l'école... à la maison?"

Au début oui: il est naturel de se raccrocher à ce que l'on connaît. Avec le temps j'apprends à faire autrement. Ce n'est pas parce que l'on prend des cours par correspondance que l'on doit forcément endosser un costume d'institutrice traditionnelle: les cours rythment la semaine, certes, mais nous gardons une souplesse extraordinaire. Dans une école à la maison "Charlotte Mason", les cours Sainte Anne trouvent leur place tout naturellement. 

"A quel âge commences-tu?"

Vers 5 ans, avec la "grande section". Je trouve qu'ils ont beaucoup trop de choses à faire avant de commencer à étudier: dessiner, explorer, observer, écouter des histoires, chanter, barboter, jouer... 

Puisque la grande section part vraiment du commencement (le chiffre 1, la voyelle...), les enfants enclenchent très bien, même s'ils n'ont rien fait "d'académique" avant.

"Et le niveau?"

Une année "Sainte Anne" est dense, très dense. L'enfant: 

-écrit énormément (pas d'exercices à trou ni de quizz: tout est recopié ou rédigé au stylo plume sur cahier clairefontaine!), 

-apprend énormément (dictée quotidienne, leçons variées et vivantes...), 

-progresse énormément. 

"C'est un cours élitiste en somme!"

J'ai toujours eu d'excellents contacts avec l'équipe des cours. Il me semble qu'au delà de l'exigence académique, leur philosophie est d'abord centrée sur l'enfant et son épanouissement. On ne laisse personne sur le bas côté: si l'enfant est en difficulté, alors on cherche une solution, ensemble. 

Si les cours sont très chargés, c'est avant tout pour nourrir l'esprit insatiable de ces petits esprits curieux. Sans forcing: au rythme de chacun.

"Vous y passez la journée?"

Fort heureusement non! 1h en grande section, et 3 à 4h quotidiennes en primaire, quatre jours par semaine. Cela suffit pour boucler l'année d'école à la maison.

"Concrètement, ça se passe comment?"

L'année est découpée en 25 modules environ. Je reçois un programme détaillé pour chaque module, en français, maths et leçons. Tout est écrit: les exercices recommandés, la leçon, les erreurs à éviter...

A la fin du module, quand tout est bien acquis, l'enfant passe au devoir à renvoyer à la correction (1 devoir par module). Notre correctrice est toujours la même: elle apporte un regard extérieur objectif et beaucoup de précieux conseils.

"Ce n'est pas un peu trop austère?"

Lecture syllabique, calcul au boulier... les méthodes utilisées sont traditionnelles. 

On ne cherche pas à amuser l'enfant, mais à le nourrir intellectuellement pour qu'il apprenne de lui même à se faire plaisir en travaillant (vous saisissez la nuance?). En somme on ne s'abaisse pas au niveau qu'on pense être le sien: on cherche à l'élever au contraire. Le résultat est très différent de ce qui se fait dans l'éducation nationale, et effectivement cela peut sembler "austère" au premier abord. Mais les enfants n'attendent que cela: être nourris en abondance!

Ca suffit pour toute l'année?

Aucun cours, aussi bon soit-il, ne se suffit à lui même. Sainte Anne est une excellente base à condition de l'adapter à chaque enfant, de l'enrichir de sorties, de living books et d'expériences!

"Et vis à vis de l'inspection académique?"

Nous avons été inspectés une fois. L'inspectrice a été assez critique sur la masse de travail, trop importante selon par rapport à ce qui se fait dans les écoles. Nous avons néanmoins reçu un rapport élogieux, déplorant simplement l'absence d'éducation civique (en ce1)...

école à la maison et inspection

C'est notre troisième année d'école à la maison, mais c'est la première année que j'ai un enfant en âge d'obligation d'instruction.

Et nous n'avons pas échappé au premier contrôle, cette après-midi, par une inspectrice de l'éducation nationale. J'avais assez peu d'inquiétudes: mon fils a un an d'avance, et un très bon niveau par rapport à ce qui se fait dans les écoles.

L'inspection

Avec plus d'une heure de retard, "parce que la secrétaire état malade et qu'elle n'avait pas transmis le rendez-vous" (Nul doute, j'ai bien affaire à l'éducation nationale, fidèle à elle-même, me voici rassurée), une charmante inspectrice s'est présentée à notre domicile.

De nombreuses questions sur les raisons pour lesquelles nous avons fait ce choix ont précédé un examen minutieux, matière par matière, du contenu des cahiers et livres de mon petit garçon.

Beaucoup de questions sur ses loisirs, ses activités "extra-scolaires", s'il a une chambre individuelle ou pas, s'il participe aux corvées, ce qu'il lit, mon niveau d'études et leur consistance, la profession de mon mari, nos différentes résidences, les prénoms et âges des frères et sœurs, les activités de la fratrie, le déroulement de mon planning hebdomadaire, s'il fait bien de la musique et un sport collectif, s'il fait bien de la généalogie (!), l'implication de mon mari dans la famille, quelles sorties pédagogiques nous faisons, quels outils informatiques nous avons, à quelle association de défense de l'ief j'adhère, si j'élève des animaux, si je côtoie d'autres familles Ief, si je suis active dans une association,…

Le tout soigneusement consigné au fur et à mesure par informatique.

Nous avons des cours par correspondance, la loi voudrait donc que l'inspection se limite à la seule vérification que c'est bien mon fils qui remplit ses devoirs.

J'ai donc à plusieurs reprises fait part de mon etonnement face à un questionnaire aussi intrusif. L'inspectrice m'a néanmoins affirmé, dans la continuité des courriers qui l'ont précédée, ne faire aucune distinction entre école à la maison et instruction en famille. Nous avons donc eu le même examen que les familles faisant l'instruction en famille sans cours par correspondance.

Une inspection qui s'est bien déroulée, avec toutefois pas mal de critiques formulées devant mon enfant, sur un contenu jugé "trop dense", "trop rigoureux", des mathématiques pas assez manuelles… Beaucoup de suggestions également sur la manière de faire l'éducation civique, sur l'importance de l'anglais, sur comment ils procèdent à l'école…

Le bilan

Je suis assez mitigée.

Je suis très fière de mon enfant qui ne s'est pas du tout démonté, et qui a répondu calmement aux différentes questions alors qu'il était à 7ans à peine en situation d'examen face à une personne inconnue.

Je regrette cependant de ne pas avoir été plus ferme sur le fait qu'elle venait simplement vérifier que mon fils bénéficiait bien d'une instruction et non pas passer toute son éducation au tamis.

J'apprécie les critiques, elles font avancer.

Mais je ne pense pas qu'il soit acceptable que l'on remette en cause devant mon enfant les méthodes et la pédagogie que j'ai choisies.

Et les enfants scolarisés? 

Je ne trouve pas normal que l'éducation nationale m'impose une obligation de résultat qu'elle ne s'impose pas à elle-même.

Je suis pour les contrôles.

Ils me semble normal de vérifier une fois de temps en temps qu'aucun enfant n'est maintenu dans un état d'ignorance ou de dérive sectaire.

Mais dans ce cas pourquoi s'arrêter aux enfants non-scolarisés?

Dans le cadre scolaire, les inspecteurs évaluent les professeurs, pas les élèves. Si un professeur est mauvais il ne sera pas pour autant retiré et remplacé en cours d'année. Le mauvais prof est un sujet tabou, la plupart continueront à sévir jusqu'à la retraite sans être inquiétés.

Mais alors qui évalue les enfants scolarisés?

Les enseignants se sont toujours majoritairement opposés aux évaluations de leurs élèves; certains réclamant encore plus d'anonymat, d'autres refusant même carrément de faire réaliser les évaluations nationales.

Résultat, quatre écoliers sur dix arrivent en sixième avec de graves lacunes. Aucun inspecteur ne le tolèrerait d'un homeschooler. Et pourtant, pour un enfant scolarisé, ça n'affole personne.

 "Et en cas de retour à l'école?"

Les modules corrigés reviennent notés. Nous y accordons bien peu d'importance: les enfants regardent plus l'autocollant qui décore la copie corrigée et la petite appréciation toujours encourageante, que la note en elle même. 

Mais la note reste un bon moyen d'attirer l'attention sur une lacune qui aurait pu passer inaperçue (pas facile quand on a que son enfant, de savoir où placer la barre en écriture par exemple). J'y vois un autre avantage: le cours parisien envoie un relevé de notes trimestriel, bien rassurant pour un directeur lors d'une rescolarisation. 

En bref: c'est reparti pour une cinquième année avec Sainte Anne!

Sur cette routine, les temps soulignés sont assurés par la jeune fille au pair. J'assure les autres. 

En jaune la journée de mon grand de 8 ans (CM1), en bleu celle de mon grand de 7 ans (CE1), en rose celle de ma fille de 5 ans (GS) et en mauve la journée de notre petite puce de 3ans. 

La matinée de travail s'étend de 9h à midi trente, sans "récréation". Le seul moyen de les garder concentrés durant plus de trois heures est d'enchaîner des leçons courtes, en alternant le type de travail (par écrit, par oral, en autonomie ou assisté...)

Pour les deux "primaires":

9h: Mythe/récit-15 minutes
Chaque matinée de travail commence par une lecture. Depuis plusieurs années nous alternons mythes nordiques, mythes grecs et romans classiques (Nous optons cette année pour un auteur régional assez savoureux: Marcel Pagnol!). Chaque livre est lu en entier et terminé avant de passer au suivant. Il peut arriver que je fasse une exception en sélectionnant un extrait littéraire qui colle avec une actualité marquante. Tous les enfants écoutent, de 3 à 8 ans.

9h15: Narration-15 minutes
Pour les plus de six ans uniquement, jamais pour les plus jeunes. Je demande, au hasard, à un enfant de faire le récit de l'histoire que je viens de lire. Comme ils savent qu'ils doivent la raconter ensuite, ils ont fait l'effort de retenir les prénoms et autres petits détails: ce qui était difficile au début l'est de moins en moins. Au bout d'un moment je lui demande de s'arrêter, et son frère prend la suite de la narration. Cette narration matinale est "rituelle", mais nous fonctionnons sur le même principe avec les leçons, tout au long de la journée: ils lisent la leçon et la racontent ensuite avec leurs propres mots. 

9h30: Dictée/ Verbes-30 minutes
La dictée est faite à la manière de Charlotte Mason.La conjugaison est faite sous forme de jeu écrit (la pop corn conjugaison, à télécharger ici). 

1: l'aîné prépare sa dictée pendant que j'aide le plus jeune à écrire les verbes qu'il a piochés.

2: le plus jeune part préparer sa dictée pendant que je fais la dictée de l'aîné. 

3: l'aîné écrit seul ses verbes pendant que je dicte au second. 

C'est le seul moyen trouvé pour faire passer en trente minutes deux dictées et deux interrogations de conjugaison de niveaux différents. 

Jeu pour apprendre la conjugaison: le pop corn des verbes à imprimer

Nous suivons une routine quotidienne, que je trouve plus facile à suivre que les emplois du temps hebdomadaires.

Chaque matin, après la narration, nous alternons dictée et quizz oral de conjugaison. Je pose des questions du type " 1ère personne du singulier, verbe manger au plus que parfait". S'il réussit à en épeler correctement trois d'affilée nous passons à la matière suivante, sinon nous recommençons jusqu'à ce qu'il en réussisse trois d'affilée. Cela prend moins de cinq minutes, un jour sur deux.

Pour rendre ce petit moment plus sympa, nous l'avons transformé en "pop-corn conjugaison".

Le principe est horriblement compliqué, attention:

- 3 pots de "pop corn" (j'ai recyclé des boîtes de porridge pour bébé)

- et des petits papiers jaunes et blancs froissés en guide de maïs avec des inscriptions de verbes/ temps/ sujets.

Alors alors? Passé antérieur, "Le roi et la reine", verbe chanter? 

Pour imprimer gratuitement le tout, emballages de pop corn et étiquettes, c'est par ici!

10h: Français-1h
Exercices d'orthographe, d'analyse, de rédaction, de conjugaison et de grammaire.

Ni l'un ni l'autre ne font jamais aucun exercice à trou: tout est soit oral (sous forme de narration), soit entièrement rédigé. Nous alternons le type d'exercices, oral ou écrit, pour éviter la fatigue mentale.

11h: Poésie/Dessin/Théâtre-15 minutes
Ces exercices permettent une coupure amusante au milieu de la matinée (puisque nous travaillons sans interruption). Nous alternons petits scénarios de théâtre, souvent en relation avec la lecture du matin, lectures de courtes scènes de théâtre classique, poésie piochée dans nos classiques, ou même chant. L'idée est de travailler les compétences sociales et l'élocution. Pendant qu'un enfant récite sa poésie par exemple, l'autre peut dessiner ou compléter son cahier de nature. 

11h15: Calcul-30minutes
Nous continuons avec les cours Ste Anne, les maths Singapour et la Khan academy (qui explique beaucoup mieux que moi!). Nous travaillons avec un boulier, un cahier et un crayon. Les manipulations sont faites avec de vrais objets du quotidien: noisettes pour additionner et soustraire, clémentines pour apprendre à fractionner, balance de Roberval, ... nul besoin de fruits en bois ou autre matériel spécifique ruineux.

11h45: Anglais-30 minutes

Je délègue! Durant ce créneau la jeune fille au pair leur parle dans sa langue. J'ai la chance d'être tombée sur quelqu'un de très pédagogue, qui n'hésite pas à le faire sous forme de jeu. Elle leur pose des questions en leur lançant un ballon, joue à Uno, les aide dans leurs conjugaisons de base... Pour la fin de matinée, c'est tout simplement parfait. 

Pendant ce temps je pars préparer un déjeuner simple avec les petites. 

14h-Leçons-45 minutes

Pour toutes les leçons nous fonctionnons sous forme de narration. 

Nous alternons les matières: une pour chacun des quatre jours travaillés de la semaine: 

-les leçons de choses sont surtout expérimentées, ou étudiées dans les living books. Fred et Jamy viennent à la rescousse. 

-l'Histoire. Nous suivons la progression (chronologique) des cours Ste Anne. Elle est surtout étudiée sous forme de lectures et de narrations (orales ou écrites). Jacques Bainville et de beaux living books pour supports. Le livre des siècles consigne les plus belles découvertes.

-l'Histoire de l'art. Nous étudions compositeurs et peintres, à travers leurs oeuvres. C'est une matière que les enfants affectionnent beaucoup car elle est très ludique. La librairie des écoles a des supports merveilleux en ce qui concerne compositeurs et histoire de l'art racontée aux enfants. 

-et la géographie (qui est en grande partie étudiée dehors. Nous creusons des vallées dans la terre du jardin, allons voir une écluse fonctionner en vrai...)

Le reste de la journée est libre et sans devoirs du soir. Un passage de la Bible est lu chaque soir, avant le coucher. 

Pour les deux "maternelles"

Jusqu'ici les petites de 3 et 5 ans écoutaient la lecture du matin avant de partir jouer ou dessiner jusqu'au déjeuner, pendant que je travaillais avec les grands. Elles étaient dans l'ensemble très sages et autonomes, mais nous étions trop souvent interrompus pour un gros chagrin, un petit bobo ou une poupée perdue... 

Désormais la jeune fille au pair les prend en charge à 9h30, après la narration (qu'elles aiment beaucoup écouter), jusqu'à 11h45. 

La plus grande, de cinq ans passés, commence tout juste son instruction (et la grande section Sainte Anne est assez exigeante). Par contre pour la plus petite, de trois ans, je suis contre le formel: je crois que les enfants de cet âge ont beaucoup trop à faire pour perdre leur temps à remplir des fiches. Elle a donc beaucoup de feuilles, de crayons de toutes sortes, de comptines et de lectures de contes... mais pas de "travail" à proprement parler. 

9h30: Anglais-15 minutes

La jeune fille au pair leur apprend de petites comptines ou leur parle dans sa langue. 

9h45: graphisme ou écriture-15 minutes

Sous la surveillance de la jeune fille au pair, la grande complète le cahier d'écriture que j'ai préparé la veille, pendant que la petite dessine librement. 

10h: Calcul-15 minutes

Pour la grande, le cahier de calcul des cours Sainte Anne est très bien fait. Elle apprend tout doucement à se servir du boulier. La petite a l'occasion de manipuler de petites quantités, sans aucune pression (jouer à la marchande/donner quatre noix...)

10h15: Promenade-environ 1h

Avec la jeune fille au pair. Dehors, et par tous les temps. L'idée est vraiment de courir dans le sable, de s'arrêter dix minutes pour s'apitoyer sur ce pauvre pigeon mort, de croiser facteur, livreurs, pêcheurs... tous ces métiers qui font le caractère d'une ville. De grandes aventures pour de petites exploratrices en somme. 

(11h10: chant, danse, ronde-5 minutes)
Si la Promenade a été courte. 

11h15: Art- 30 minutes

Peinture, pâte à modeler, argile, collages de végétaux... sans consignes particulières!

11h45: Cuisine-30minutes

Je les récupère, afin que la jeune fille au pair puisse faire l'anglais avec les deux grands. 

13h: Conte

La comtesse de Ségur, les petits père castor...

13h30: Français (lecture)

J'avance seule avec la grande de 5 ans sur sa lecture (syllabique, avec les cours Sainte Anne)

Le reste de la journée est libre. 

Un grand merci au blog Une année avec Charlotte pour son billet sur sa routine quotidienne à elle. Ayant deux enfants d'âges différents elle fonctionne de manière assez différente. Et c'est surtout ça, Charlotte Mason: une multitude de possibilités différentes pour s'adapter à chaque famille et à chaque stade de la vie. 

Je me joins à une année avec Charlotte pour vous conseiller une mine d'or: le blog Sabbath Mood Homeschool, qui regorge de conseils et d'exemples pour organiser sa propre routine de travail.

Sans oublier l'incontournable Simply Charlotte Mason, rubrique Daily Schedules.